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El Gobierno propone que los profesores vigilen las redes sociales de sus alumnos. Así consta en un documento elaborado por el Instituto Nacional de Seguridad (Incibe), presentado por el Ministerio de Educación en el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar y que incluye recomendaciones para trabajar la «ciberconvivencia» en los colegios tanto para los profesores como para los padres.

En esta guía, el Gobierno insta a los docentes, entre otras cosas, a hacer un seguimiento de las redes sociales que usan los estudiantes. «Puede ser interesante la detección proactiva de situaciones de riesgo, por ejemplo, mediante la monitorización de comentarios y actividad del alumnado dentro de las plataformas educativas, o el seguimiento de hashtags y menciones relacionadas con el centro educativo en las redes sociales preferidas por el alumnado, así como la creación de alertas en buscadores con términos relacionados con el centro educativo», señala.

¿Significa esto que los profesores deben espiar lo que hacen en las redes sus estudiantes? «No se trata de hacer espías, sino de vigilar, estar al tanto de las redes sociales que usan los alumnos», responde Purificación Llaquet, subdirectora general de Coordinación Territorial e Innovación Educativa.

Llaquet recuerda la época en que «los padres se hicieron de Facebook para ver lo que hacían sus hijos» y sostiene «que hay muchos profesores que no conocen bien las redes sociales», por lo que hacerse una cuenta y observar las páginas que siguen sus alumnos puede servir para que «estén al día» y prevenir conductas de riesgo. Aboga, en cualquier caso, por «habilitar espacios y tiempos en las aulas para poder conversar con los alumnos». | @elmundo

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Nosotros apuntamos a Julen a atletismo este año, y teníamos la opción de 2 días a la semana o 1, le apuntamos 1 día porque 2 nos parecía mucho (además va a ajedrez 1h a la semana). Bueno pues nos ha dicho ahora que le encanta y que quiere ir 2 días a la semana hehe

—¿Hay un abuso de las actividades extraescolares?

—Lo primero de todo es que las actividades extraescolares son eso mismo, extra, por lo que han de gustar a los niños. Tienen objetivos, aprenden valores, pero van a divertirse. No solo lo apuntas a música para que sea Beethoven, se lo tiene que pasar bien. Los niños son niños y no pueden llevar una agenda de adultos. Creo que hay muchas actividades extraescolares y los niños hacen demasiadas. Es imprescindible que se aburran, tienen que tener tiempo en el que no tengan nada que hacer. Aunque parezca que no hacen nada están evolucionando y mejorando. Pero entiendo que la logística familiar es complicada.

«Los padres nos generamos expectativas, y cuando no se cumplen porque son las nuestras y no las de ellos, llegan los problemas

@lavozdegalicia

Los mejores chollos en Chollometro

He leído estas dos noticias esta mañana… Que cada uno saque sus conclusiones.

España es el país de la UE con mayor brecha de género en abandono escolar. El 17% de los chicos deja prematuramente los estudios (el porcentaje más alto de la UE), frente al 9,7%de las chicas. Hay siete puntos porcentuales de diferencia, el doble que en la media europea. Además, los alumnos repiten curso más que las alumnas en todas las etapas educativas. Sacan mejores resultados en Matemáticas (a los 12 años van seis meses por delante de las niñas), pero se les da peor la Lengua (un año y tres meses de retraso) y el Inglés(nueve meses por detrás).

Estos datos proceden de las pruebas de evaluación diagnóstica de la Comunidad de Madrid y son la base de un estudio que hoy difunde el think tank EsadeEcPol para explicar por qué el fracaso escolar afecta más a los chicos que a las chicas y por qué se ceba con los estudiantes de bajo nivel socioeconómico. La falta de referentes masculinos, así como una menor dedicación a las tareas escolares, están detrás de estas diferencias, según los autores, que sugieren como posibles soluciones poner a más profesores varones, aumentar las tutorías individualizadas, reforzar la orientación académica y profesional e intensificar el apoyo parental.

Se da la circunstancia de que, aunque el fracaso escolar es predominantemente masculino, las políticas educativas del Gobierno se han orientado más hacia las alumnas, con medidas como las Matemáticas con perspectiva de género o la promoción de las chicas en estudios tecnológicos. No están generalizadas las actuaciones centradas en los chicos. | @elmundo

La otra noticia…

Según el informe, los niños tienen hasta 1,3 veces más probabilidades que las niñas de adquirir habilidades matemáticas. Las normas y los estereotipos de género negativos —a menudo fomentados por maestros, padres, madres y otros niños sobre la falta de capacidad innata de las niñas para entender las matemáticas— contribuyen a esta disparidad. Esto también socava la confianza de las niñas en sí mismas, ya que las predispone al fracaso.

«Las niñas son tan capaces como los niños de dominar las matemáticas. Lo que les falta son las mismas oportunidades para adquirir estas habilidades básicas», ha afirmado la directora ejecutiva de Unicef, Catherine Russell. «Tenemos que desterrar los estereotipos y las normas de género que impiden a las niñas avanzar, y hemos de redoblar esfuerzos para hacer que todos los niños y niñas adquieran las destrezas fundamentales necesarias para progresar en la escuela y en la vida». | @abc